俗活动和在日常生活中应用及流行的美术,学生们对于这些不难理解,重要的是学生容易从专业美术角度挑剔民间美术的不足,教师要帮助学生了解民间美术作品中所包含的丰富的精神内涵、民俗生活内容和植根于民族文化深处的审美理想。八、板书设计美在民间------中国民间美术一、民间美术造型分类平面造型(剪纸、年画、刺绣织锦、印染花布、木刻版画)立体造型(泥塑、石雕、陶瓷、面塑、布制品、竹木雕)综合造型(皮影、风筝、灯彩、游艺活动)二、民间美术特点造型特点色彩特点三、民间美术精神内涵单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合?是否切合单元学习主题?是否指向每一个学习活动的结果?国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构?基本实现2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段?是否能满足学生的兴趣、需求和问题?是否能适当地让学生参与制定?学生能适当参与3.目标是否能反映学科本质?是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?能反映情感和价值观4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升?基本实现5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度?是否能告知学生?基本实现单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题,形成对学生具有挑战性、趣味性的任务?在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句?基本达标2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质?基本实现3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向?基本达标4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展?教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持?能够提供支持5.学习活动的阶段性是否清晰合理,符合导入、探究、总结、迁移的逻辑?符合知识转移的要求6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况?基本达标
全文预览
