学科专家Р目标能反映学科本质，能РР反映学科专家在该单元主РР在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式РР题时所运用的知识、方法、РР和价值观 ?РР过程、形式和价值观。РРРРРРРРРР4.Р目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力Р目标指向学生思维习惯养РР提升？РРР成和实际应用能力提升。РР5.Р目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么Р目标能具体清晰说明期望РР学生实际学到什么及学到РР及学到何种程度？是否能告知学生？РРРР何种程度，能告知学生。РРРРРРРР检验指标РР实现程度РРРРРР能将单元学习目标转化成РР1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生Р问题，形成对学生具有挑РР具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是Р战性、趣味性的任务，在РР否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑Р教学实施设计中把单元目РР问句？РРР标从陈述句转换成了引导РРРРРР深度学习的疑问句。РР2.Р学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科Р学习活动直接针对目标中РР本质？РРР的关键概念和学科本质。РР单元学习活动РРРР学习活动设计考虑了学生РР3.Р学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？Р的多种学习倾向。РР设计检验提示РРРРР4.Р学习活动是否能促进学生的Р“高级” 思维能力的发Р学 习 活 动 能 促 进 学 生 的РР“高级”思维能力的发展，РР展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支РР教师能在学生进行探究时РР持？РРРРРР提供必要的支持。РРРРРРР5.РРРР学习活动的阶段性清晰合РР学习活动的阶段性是否清晰合理，Р符合导入、探究、Р理，符合导入、探究、总РР总结、迁移的逻辑？РРРРРР结、迁移的逻辑。РРРРРРР6.РРРР学习活动能展示出学生对РР学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？Р目标的达成状况
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