和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。 2、行动研究法 组织进行小学英语课堂教学生活化研究的教学评比活动,邀请专家指导,提高研究的水平。 3、调查问卷法 在课题实施阶段,采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果,并根据结果及时调整研究的方法。 4、经验总结法 课题实施过程中,根据研究的重点,总结研究的得失。 六、研究时间 本课题研究从2011年9月起至2012年6月结束,采用整体设计,分段实施的办法,在每一段结束前,运用评价手段检测实验的效度。在分析总结的基础上,提出下一年度实施研究的侧重点。预期分三个阶段加以实施: (一)准备筹划阶段 1、筹建课题组,制定课题,明确分工。 2、课题负责人制定本课题具体实施方案,明确最终要达到的目标,并设计最终的成果展示形式。 3、方案制定后,请有关专家提出修改方案,并对方案的可行性以及可能产生的结果作出进一步分析,最终完善方案。 (二)具体实施阶段 深入学习新课程标准,挖掘教材容,研究以往不适应时代要求的教学方法,从中吸取教训,积极探索小学英语课堂教学容如何再现生活、并促使观察生活、体验生活、最终回归生活的有效途径,以着力于学生社会化、个性化的研究和培养。 在小学英语课堂教学的方式上,探索优化小学英语课堂教学策略,并在多元智能理论地指导下,研究英语课堂生活化教学如何促进学生的多元智能的发展。迁移儿童优势智能,培养儿童自信,在强项与弱项之间建立桥梁,以长带短。 (三)中期汇报 对前一阶段的工作做好总结,邀请专家论证,检验前期成果,提出修改和调整的方案,为后一阶段实验做准备 (四)课题总结阶段 1、分析总结课题实施过程中的情况,撰写课题研究报告,为结题做准备。 2、实验教师撰写研究论文,全面展示研究成果。 3、制定课题的延伸推广计划。
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