要的是增强了孩子的家庭责任感,使学生学会了反思,从而促进学生多角度、多层次、多方位获得发展。从活动的整个过程也可以看出,教师在整个活动中起到的是“穿针引线”的作用,而学生在整个活动中才是真正的“主角”,才是让活动变得精彩的“导演”。本次活动内容适合学生的能力发展。得到了所有孩子的参与和喜爱,从“学习用洗衣机洗衣物”、“学习拣菜和洗菜”、“学习做菜做饭”、“制作有创意的拿手菜”、“学习整理房间”等。每一项内容孩子都积极参与,力争高质量地完成。从各项活动的返回信息看,走进家务劳动不但受到了学生的喜爱,促进了学生的能力提高,同时也受到了家长的欢迎。由此可见:只有学生喜欢的、适合学生能力需求的活动,才能让学生真正乐意接受,并由此全身心的投入,自觉、主动地去获取知识。另外,本次活动也得到家长的大力支持和配合。为了发挥学生的主动性,让所有的学生都参与并得到锻炼,我们选择了以家庭为学习与练习的主要场所,并聘请家长为本次活动中的导师,这样做的目的,一方面是为了强化学生主动请教的意识,另一方面是为了在综合实践活动中真正发挥家长的作用。从返回的信息来看,所有的家长都乐意为孩子当导师,所有的孩子在遇到问题时都能主动请教,有的家长基本上每次都能在孩子身旁亲自察看,不断指导,有的还对孩子的劳动成果、态度及时进行评价。学生和家长从中都获得不少快乐。更重要的是此次活动使学生增强了责任感、学会了反思。学生通过“家长一日家务劳动跟踪调查”与“学做家务劳动”两个活动,从观察(跟踪家长)——体验(亲自操作),虽说是一个简单的过程,但不知不觉中,孩子对家庭的责任感在不断地提高,最可喜的是孩子自己学会了反思,体会到家人的辛苦,增强了与家人之间的感情。虽然这次活动结束了,但我们不希望这是一次热热闹闹的走过场的活动,今后如何在综合实践活动中,延续学生的活动兴趣,使学生自觉、主动地做家务劳动,这也将是我们需要考虑的问题。
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