活动之前,常常会产生一种畏难的心理障碍。他们总感到口己心里空空的,不知道写什么,也不知道怎么写。怎样帮助小学生扫除心理障碍,使他们的心理发展与写作活动相适应呢?实践证明,培养学生写作兴趣,是活跃小学生心理状态的最积极的一种手段。因为兴趣是学习的动力,兴趣是习作入门的向导。正如古人所云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那么,怎样激发小学生的写作兴趣,让“习作”变为“喜作”呢?首先要把“要我写”变为“我要写”O要做到这一根本性的转变,就得激发学生对写话和习作的热爱,把写作融入儿童的生活,让孩子把写作看成一桩乐事,是自己快乐童年生活的组成部分。LI有所思,夜有所梦,街头巷尾、电视网络中看到的,家庭、校园的亲友、伙伴中听到的,小实验、小制作获得的成功,同伴交往中有过的苦涩,身边生活的新奇和异味,都会及时演变为写话和习作的内容,从屮品尝到生活和写作的乐趣。其次,要运用灵活多样的教学方法,激发学生的写作欲望。有的教师在写话、习作课上创设情境,将学生引入情境,使学生如身临其境,触景生情,情动而辞发;有的教师故布疑阵,使学生遇疑而思,思路展开了,文脉也贯通了,写作的兴趣也提高了;有的教师故设悬念,讲故事讲到最关键最精彩处,戛然而止,让学生补充想象,进行“续写”。这样的写作课,学生跃跃欲试,完全沉浸在积极思考之屮,时而锁眉沉思,时而会心微笑,让情感陶醉,任想象驰骋。学生已进入了“角色”,达到了这样的境界,学生的习作没有不进步的。8•多练要提高自己的写作水平,除了要多读多看之外,还必须多练。中国有句俗话:“拳不离手,曲不离口”,这就是说,要打好拳,必须不断地练手法;要唱好歌,必须不断地练嗓子。写文章也是这样,不经常练习,要想提高写作水平,是很困难的,练习得多了,就会熟能生巧,得心应手。正如叶圣陶先生所说:“写作是一种技能,宜于在实践中反复练习。”任何一种能力的养成,都离不开反复的实践。
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