果。二、教学方法应用中的反思教师的全过程教学教师课内外的全程指导教学是教与学的互动配合,教师不只是简单的任务设置和评估,而应全程参与其中,对学生进行全而指导,及时为学生解决疑惑,对共性问题全体评讲,对个别问题单独辅导,同时在课堂之外,学生也可以通过云课堂、微信、QQ等与教师保持课程沟通。学生分组,团队合作。在小组合作学习之前,先根据学习任务的难易程度,确定各组人数,小组间竞争,小组内合作,共同完成小组的学习任务。分组应遵循“组间同质,组内异质,组间竞争,组内互补”的原则,按照宿舍、性别、成绩等指标进行初步分组,而后做个别调整,各小组的成员构成基本上无明显差异,竞争力相当,同一小组内要存在差异,优劣搭配,这有助于组内成员的取长补短,共同提高。根据实践发现:每个小组都应该有不同类型的组员,如具有技术专长的同学、能及时发现问题并提出解决方法的同学、善于聆听、反馈、解决冲突和协调人际关系的同学学生的成果展示学生展示成果的平台通过学生成果的展示,教师可以了解学生对内容的情况以及薄弱环节,及时做出相应调整。例如学生在完成楼梯设计后,请各小组学生做好P盯,站上讲台向全班分享成果,激发同学们学习过程中的主动参与热情,同时结合教学冃标有针对性的查缺补漏,如楼梯净高是否符合规范要求。上台展示的小组同学会更有任务完成的自豪和成就感,而台下倾听的其他小组同学能开拓自己的视野,从别人的成果中受到启示,引发更深人的思考参考文献彭秀川•建筑装饰施工技术教学改革[J]・教师,2017.5:92-93.任雪丹.建筑装饰施工技术课程改革的思考[J],中小企业管理与科技,2015,4:300-301.霍长平.《建筑装饰施工技术》课程教学方法的研究与实践[J],佳木斯教育学院学报,2013,11:235-236・周永•浅谈高职《建筑施工技术》课程教学方法与手段的改革[J],教育教学论坛,2013,1:43-44.
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