们的要求有价值时,及时给予积极回应,大力支持,孩子在实记观察中发现了瓢虫的许多秘密。引导鼓励孩子一起表现我眼中的瓢虫随着对瓢虫的探索不断深入,孩子们产生了表现瓢虫的欲望。为了满足孩子们的需求,我先后为孩子提供了彩泥、画纸、蜡笔、瓢虫图片等美工材料,这样,更加轻松自然地调动起孩子们已有的绘画经验。萌萌用彩泥用团、搓、捏、压的方法做成了一只栩栩如生的瓢虫;雯雯用蜡笔画了一只带翅膀的瓢虫。她说:“这只瓢虫飞着去吃害虫。”翰林也在画画,一边画画嘴里还一边自言自语地嘟嘟着:“我画一只两星瓢虫,还画一只七星瓢虫。”宝仪、用粘贴的方法制作瓢虫,我看见宝仪在瓢虫的身上粘了4颗星,就问她:“你这是几星瓢虫?”她用手指一边数一边告诉我是四星瓢虫,孩子们快乐的做着自己感兴趣的事情。活动结束了,我组织孩子们自己向大家介绍自己的作品,进一步满足他们表达表现的欲望。这样的活动让孩子清楚地了解了瓢虫的外形特征。瓢虫圆圆的身体像面包,头上长着一对小触角,身上还有星,常见的有两星、四星、六星、常见的七星,会飞会爬七星瓢虫是著名的害虫天敌……并且知道瓢虫还有一个俗名叫”花大姐”。并愿意用自己的小手去创作绘画。在发现瓢虫的事件中,我深深地感悟到孩子们对源于生活中事物的探索无时无刻不在进行着,教师接纳和支持孩子的兴趣、想法和做法,是我园生活教育特色课程——生活中找科学的最好体现,也是孩子们生活中用语言进行交往的一个很好的机会。"瓢虫"只是一个切入点,教师顺着孩子的话题将问题逐渐的引向更深的层次满足孩子的好奇心,和求知欲,努力创设条件,鼓励孩子提出问题,引导孩子探究兴趣,让孩子们在共同感兴趣的问题上汇合,通过智慧的激发与碰撞、经验的交流与分享中获得更多的知识,在充满兴趣的活动中建构新的知识经验,以正确的学前教育价值取向引导孩子在生活中发展,在发展中成长。支持发现,引导探究——瓢虫活动教育案例天津市河北区第十幼刘桂珍
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