自主学习能力,使学生在本学期课堂中达到高效。首先,从课前预习入手。在每个新的教学内容开始之前,老师布置目的明确的课前预习任务。如:熟读课文、找出优美的句子、词语、解释词语并造句、写出在预习中出现的问题、链接宽带网、家长对孩子读书情况的评价。其次,紧抓课堂预习成果展示。可以通过练习展示字词的预习,教师通过练习中捕捉到的信息,有针对性的进行及时指导,及时帮学生解决预习中在字词课题研究的设想与措施方面遇到的难题。对课文的朗读,可以让学生在小组中以互帮解决难读的句子和段落的形式进行。既展示了个人预习的成果,又互相帮助解决了各自预习中的难题。老师也感到比较轻松。对句子的预习展示,可以采取指名读优美句,并说出理由,让其他同学评价、补充的方式进行。由于学生个体的差异,观察角度不同,可以把课文中各种有特点的句子都找出来,在互相交流展示中自学完成。再次,有针对性的抓住学生预习中提出的问题,理解课文,解决课文重难点。可以指名学生说说预习中出现的问题。简单的可以让学生互帮解决,有难度的问题列在黑板上。教师针对问题提出自学导航要求,请学生自学解决问题。自学形式可采取多种,如独自、同桌、小组等。然后在全班展示自学成果,共同交流讨论解决重难点。采取多种形式及时鼓励肯定好的自学方法,逐步培养学生的自信心,让学生体验自学的成功感。最后出示针对性的练习,及时巩固自学成果最后,采取单元测试、学困生的转化等方式作为辅助。多种方法,全方位提高学生的自学能力,进而达到提高教学质量的目的,每单元及时测试,及时反馈学习成果。让学生针对学习中的遗留问题,进行相互交流及时查漏补缺。为以后的自学不断总结方法,完善自己的学习方法,知道哪些是学习中的重难点,应该怎样去学习。其次,用教师的“爱心”、“耐心”和“恒心”去关注学困生自学能力的培养。课题研究预期效果通过课题研究,使学生学会自学。在课题的引领下,让自学成为学生的一种习惯。
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