实践中实施“群文阅读”教学模式,考察“群文阅读”教学模式对培养中小学生阅读力的效果。七、研究步骤本项研究初定时间为一年以内(2015年3月—2016年3月),将分为以下四个阶段,有步骤有计划地进行研究工作:第一阶段:课题申报(2015年3月)(1)课题申报(2015年3月):组建研究队伍、课题申报、课题论证、研究规划、组织落实与前期研究;(2)课题开题(2015年3月—2015年4月):通过对现有相关文献的分析,了解中小学语文课堂教学现状,比较当前主要的课堂教学模式,总结经验,寻求启发。阶段成果:《课题论证报告》、《课题开题报告》、《课题实施方案》、《课题研究指导手册》、《中小学生语文课堂教学模式现状》等。第二阶段:模式建构(2015年3月—2016年1月)建设“群文阅读”理论架构,并针对当前语文阅读教学实际建构“群文阅读”语文课堂教学的新型模式。阶段成果:《“群文阅读”理论架构探索》、《“阅读力”理论探析》、《“群文阅读”语文课堂教学模式建构》等。第三阶段:实践验证(2016年1月—2016年3月)在学校语文课堂教学实践中实施“群文阅读”教学模式,考察“群文阅读”教学模式对培养中小学生阅读力的效果。本阶段研究与前两个阶段研究并行。阶段成果:《利用“群文阅读”培养中小学生阅读力的实验研究报告》。第四阶段:总结反思(2016年3月—2016年3月)采用座谈会、问卷调查、电话访谈等形式对所有实验学校的学生进行追踪调查,调查样本不小于总体的20%,主要调查内容为三项:实验效果, 群文阅读”教学模式的推广情况,学生阅读力的水平。八、研究工作的人员分工与资料准备情况陈勇:问题的提出(理论意义和实践意义)林德安:核心概念界定王成:研究工作的人员分工与资料准备情况等吴贤珍:国内外相关研究状况;研究目标,研究内容,研究的重点、难点、创新点等高红:本课题研究的方法、途径方强:课题具体实施步骤
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