强运算定律的训练提高学牛的计算能力使学牛的计算能力达到“正确、快速、合理、灵活”的要求,必须要熟练“五大定律”:加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。其屮乘法分配律用途广,形式多,学牛难以熟练掌握,往往忽略了使计算复杂化,因此必须通过分、合、转换等方法不断加强练习(如:1.98X101=1.98X100+1.98X1;2.5X98=2.5X100-2.5X2;2.25X4.6+2.25X5.4=2.25X(4.6+5.4);4.8X2.5=1.2X(4X2.5);X16=2X16+X16等),提高对乘法分配律的运用能力。此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。5、?重视非智力因素的培养在学习过程屮,学牛的心理是一个整体,而且智力因索与非智力因索是同时存在的,而非智力因素往往是十扰智力因素的原因。积极的非智力因素能促进智力活动,消极的非智力因素会干扰智力活动的进行,第一是学牛对学习的重耍性和必要性认识不足,学习H的不明确,对解题兴趣不高。认为解题只是为了应付检查,所以没有力求准确的欲望。造成做题时心不在焉,草草了事的情况,结果出现了计算差错。第二是在计算吋希望尽快算出结果,当遇到计算题的数字较大或者过繁时,容易就出现排斥心理,于是不去认真分析,不细心审题,敷衍了事,在这种心理下进行计算也容易出现差错。因此,我们在教学屮注意激发学牛•积极的非智力因素活动,调节消极的非智力活动,使智力活动与非智力活动和互统一,协调一致,相互促进,充分地调动学牛的主观能动性,从而提高教学质量和效率,减少不必要的错误出现。提高学牛的计算能力是一项长期的、经常性工作,教师自身必须对计算法则、运算定律运用自如,在指导学牛的时候才能够得心应手。其次,学牛也必须持之以恒,定时、定量地训练,决不能三天打鱼两天哂网。只有教师和学牛共同努力才能够得到成效,学牛的计算能力才能够真正得以提高。
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