老汉“党支部书记”的人物形象:在危险面前,共产党人先人后己、以身作则,为了群众利益宁可牺牲自己。阅读并交流:这是一位怎样的老汉?老汉的哪些语言、动作深深地感动了你?重点研读以下文段: 文段一老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。文段三水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。 B.第二层面:揭示事情结局,体会老汉父子的人性光辉:在危急关头,老汉克己奉公,铁面无私;在危难时刻,父子互让,把生的希望留给对方,把死留给自己。阅读并交流:他是你的儿子,你为什么要把排在队伍里的儿子“揪”出来?你为什么要对他如此大声地“吼”?为什么对他“凶得像只豹子”?二次研读以下文段: 文段一父亲突然冲上前,从队伍里揪出自己的儿子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”父亲凶得像只豹子。儿子瞪了父亲一眼,站到了后面。文段三水,爬上了父亲的胸膛。最后,只剩下了他和他的儿子。儿子推了父亲一把,说:“你先走。”父亲吼道:“少废话,快走。”他用力把儿子推上木桥。突然,那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。父亲似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。这两个层面的课文研读本身就是比较扎实的语言训练(潜心会文,研读深思);在研读基础之上的写话训练,也是有效的语言表达训练:面对坍塌的“桥”,如果你是在场的村民,是一下子失去两位亲人的老太太,是读了这个故事的读者,你想说些什么? 揭示老汉与小伙子真实身份的瞬间,对学生阅读体验的冲击是巨大的,两个层次的阅读,让学生更深地体验到了生命的凝重。在这样的情境中,学生的写话必然辞真意切,情由心出。
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