意识。学习爬山虎脚的位置时,让学生动手画画爬山虎的脚,培养了学生的观察能力、分析思考能力以及动手能力。改变对学生的评价标准,注重学生的发展和提高。刘老师的这节课不仅让学生学到了知识,明白了爬山虎脚的位置、颜色、特点以及爬的方法。在学习完结后让学生学习爬山虎勇攀不止的精神,静心欣赏那片绿绿的爬山虎,给学生以感情的升华。课后刘老师布置了两道作业:1、以爬山虎的口吻写一篇自述。2、仔细观察一种植物,写一篇观察日记。培养了学生的写作能力,注重了学生的发展和提高。五、课堂活动丰富、设计生动。特别是刘老师能使用多媒体课件,吸引学生的注意力和兴趣。综合这节课的情况,我提出几点建议:1、刘老师这节课读的形式比够多,但读的分量和深度还不够。如品读第四段时,让学生更深入地体会爬山虎爬的四个动词,应抓住与“触、巴、拉、贴”等关键词相关的句子让学生反复去品读,通过品读去体会情感。这样扎实抓好这个段落的导,再过度到第五段的放,就自然得多了。2、郑老师这节课整体感知课文内容这个环节还不够扎实。如读完一个部分可否让学生说说这个部分的主要意思,尤其是中下生有机会给他们多点学习的机会,检查他们课堂对知识的掌握情况不是比课后补课更好吗。3、郑老师在教学生认识爬山虎时,出示了实物,让学生观察后,老师就直接介绍。这里可以先让学生谈谈对爬山虎的一些了解,老师再补充,真正起到“导”的作用。在出现学生不敢或不愿回答提问时,教师可以先放下课本,与学生一起做个小游戏、给学生讲个小故事,拉近师生之间的关系,调动学生的自信心和积极性。4、两位老师都能适时的鼓励学生,但还不到位。在出现学生不敢或不愿意回答问题的冷场情况,老师可以先放下课本,让学生唱首歌,给学生讲个小故事或师生一起做个小游戏,拉近师生关系,在学生找到自信,乐意配合时,再一起进入学习状态,效果会更好。以上是我个人的一点粗浅的看法和体会,不当之处,请各位老师批评指正。
全文预览
