奇心,转变为强烈的求知欲望。把他们学习物理的口吊得髙髙的,劲头鼓得足足的。2、?溶知识性于趣味性之中?寓教于乐学习物理有趣由于物理知识抽象,而初中学生年龄小,抽象思维尚未形成,因此,绝大多数学生在学习过程中困难较大,这就要求教师在教学中要充分利用教材本身蕴含着极大的扭力,每章每节都有新的知识、概念、规律。特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系。都会使学生产生疑问,引起强烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统,有目的地结合起来,从而达到激发学生学习兴趣的目的。3、?让学生感到物理“好玩”一一玩物益智根据十四、五岁的中学生有“爱玩”''爱摆弄”等特点与物理是一门以实验为基础的学科特点有机地结合起来,利用这些特点正确引导学生进行物理知识的学习,将传统看法中的玩物丧志、影响学习,转变为“玩物益智”利于学习。4、?积极开辟第二课堂一一动手动脑利用生活中的现有条件,开辟第二课堂,将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做,引导学生观察现象。如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等。学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高。学习物理的求知欲也更强了,真正达到玩物益智的目的。教学实践使我体会到:学生智力发展源泉不在学生的内心世界之外,而是在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中,只有当外部条件和个体发生矛盾时,才产生反馈。所以,只有教师在教学中运用物理知识本身是以实验为基础的特点,使学生感到物理知识学习即有用,又有趣,又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣。因为,浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识,取得良好学习成绩,而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心。形成良性循环。反之,毫无兴趣的学习,导致学生学习失败——即学习成绩差,而成绩差又削弱学习信心,丧失学习意志,使之对学习产生厌倦,形成恶性循环。
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