健康教育点,把心理健康有机融合到学科教学中,能够提升课堂品位,促进儿童发展。关注学科教学中心理健康隐性课程的实施学科教学中除了心理健康教育的内容点之外,教师与学生的关系质量、教师对待学生的态度、课堂教学氛围、课堂学生问题行为的处理等可以作为心理健康教育隐性课程给予关注。民主、开放、合作、对话式的课堂教学有利于促进儿童自我意识健康地发展,有利于学生健全人格的养成。多途径的整合?班会、团队活动与心理教育整合的体会在班会、团队会中渗透心理健康教育是一种重要的整合方式。教师应挖掘班级中学生共同关注的心理发展问题或主题,自主开展班队会活动,促进学生关注自身发展等心理健康问题,进行自我教育。学校教学层面实施教师协同工作整合心理健康课程整合实施的关键是教师的整合?协同教学。教师针对学科教学或者教育难点开展教师教学小组、行动研究、教学计划共享等多种教学协作研究,有利于教师更加有效地理解学生心理特点、心理健康问题,加深教师间的协作与集体反思,在各学科、各主题学习中引导学生和谐发展。心理健康课程整合还有很多问题有待深入研究,针对不同的整合模式,需要进行有成效的实践研究,在这个过程中,课程整合作为一种课程设计思想,关注的是儿童学习经验的有效组织,提升学校课程对于学生的适应性。参考文献:崔景贵.心理教育模式的建构与整合[J].现代教育科学,2004,1:54.曾红梅•心理健康教育在思想品德教材中的体现[J].河北师范大学学报:教育科学版,2009,9(9):116.张忠,陈家麟.德育与心理健康教育关系的新认识[J].太原大学教育学院学报,2009,2:2.班华.再论“心理一一道德教育”[J].教育科学研究,2010,6:29.韩雪•课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究,2002,4:36.(作者单位:北京教育科学研究院课程教材发展研究中心,北京,100031)编辑/何妍黄才玲终校/于洪
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