学习与发现学习并重。改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,使学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力得到显著提高。3、评价的正向激励作用得以充分发挥。我们研制的《小学生综合素质发展性评价测评方案》和《沅陵县小学教学效果评价方案》,从秋季开始在全县各小学中试运行,得到了广大老师、家长和学生的充分肯定。4、综合实践活动课程的实施和校本课程的开发应用极大地丰富了学生的学习生活,发展了学生的个性和特长,提高了学生的综合素质。同时,强化了教师的课程意识,规范了课程行为,增强了教师建设课程和开发课程的实践研究能力,拓展了学校的课程内容,浓郁了学校的科学与文化氛围,提升了学校的办学品位。5、培养了一大批善于思考、乐于研究、勤于实践的教师,教师的整体素质得到极大提高。六、主要研究成果目录1、学校家庭社会全方位全面实施素质教育研究报告 2、马刚:《新时期中小学生思想品德状况调查报告》论文,4000字,4月在《湘声报》发表。3、张玉才主编:《新时期农村家庭教育》(中小学家长读本)专著,6月由中国戏剧出版社出版,第一次印刷4000册。4、《小学生 学科素质评价记载表》测评工具,全县使用。七、本课题研究需要进一步拓展和延伸的领域1、本课题研究选择的样本是九年义务教育学校和普通高级中学,试验学校没有涉及学前教育和特殊教育及职业技术教育等领域的学校。尽管研究所取得的成果可推广至该类学校,但对该类学校在全方位全面实施素质教育过程中的特殊环境条件和规律还有待进一步深入研究。2、综合实践活动课的实施及校本课程的开发还有待进一步规范与提升。相当部分教师还没有完全建立起与新课程相一致的课程意识,综合实践活动课程实施推进尚须进一步规范。校本课程的开发虽在面上得到了普及推广,但在实际操作中一定程度地存在着认识和行为上的偏差,研究深度须进一步提升。
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