潜游在水中的鱼儿争相跳跃。⑦这里实在是人间的仙境。这实在是人间的仙境啊!⑧自从谢灵运以后,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了!从谢灵运以后,就没有人懂得欣赏这般美丽的景色了。㈢美读课文⒈从《从百草园到三味书屋》中先生的读书中获得启示后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:……我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。①读书要忘我;②读书要声情并茂。⒉美读课文山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。⑴读出层次。⑵读好两个“之”。⑶读好最后一句话。㈣美说课文⒈教师给出两个范例:用“中心句+诠释”说课文之“美点”。①美在开篇总写。用“山川之美”概括所描写景物特点。用“古来共谈”表达欣赏美景的态度和情意。②美在精于炼字。用一个“乱”字,写出猿鸟此起彼伏地争鸣声,为我们营造出一片勃勃生机的热闹景象。(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着)⒉学生说课文美点。⒊教师继续点拨。③美在结构精巧。开篇总写,中间分分“静”“动”两个层次描述美景,最后在总括抒情。④美在三次点明对景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。⑤美在写景角度多样。写景有静景有动景,有静物、植物、动物,有视觉有听觉,有早有晚,有仰视有俯视有环视……⑥美在表达方式丰富。有开篇概述现象,有中间的写景描述,有结尾美景评价,有首尾抒情感慨。⑦美在情感丰富。一则融情于景,借美景表达“寄情山水,逍遥其中”的价值追求。二则将自己与谢灵运相比,与朋友分享欣赏山水之乐的自豪感。三则为不能“与其奇者”感到遗憾。(何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。)㈤美写课文(根据教学时间决定这个环节是否进行)美美地将课文写一遍。要求:能够不看课本尽量不看课本。
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