《小书包》教学设计

纠正过以后再让学生继续书写同一个字，看看有没有进步。 Р （设计意图：汉字的书写对儿童的手眼协调，手指的活动、小肌肉的协调提出了更高的要求，而这一时期的儿童刚接触书写不久，比起苛求书写的美观工整，更重要的是激发他们书写汉字的兴趣和写好汉字的信心。因此本环节通过对比，让学生感受自己的进步，体会进步的喜悦，增强他们写好汉字的信心。） Р 五、小结：促主动性，学得有据 Р 过渡：小朋友的进步都是无限的，但是我们的课堂时间是有限的，就要下课了，请小朋友们以前后四人为一小组说说你这节课有什么收获？ РР 8 / 9РР 1. 指名谈收获 Р 明确识字方法：图文对比，形象识记、联系生活、组词。 Р 明确朗读要求：声音洪亮、字音准确、注意节奏。 Р （设计意图：总结并明确方法让本堂课的学习从感性的感受上升到理性思考的过程，初步认识学习汉字和朗读的方法，丰富学生的知识积累，增强学习语文的能力，提高语文核心素养。） Р 2.巩固练习：识字开花 Р 现在我们来玩一个小游戏，你读对这个字，这个字就会开出一朵漂亮的花，老师就把这朵花摘下来送给你！ Р 学生每读对一个字，就把相应的小红花贴纸贴在他手上。 Р （设计意图：短时记忆成为长时记忆需要不断地巩固复现，于是本设计通过再认汉字的方式，提醒学生加强对重点生字的记忆，巩固识字效果。同时又采用红花贴纸的奖励激发了学生们参与的热情。） Р 结语：徜徉在汉字的盛开花海之中，我们结束了本堂课的学习。生活处处能识字开花，请小朋友们回去以后到文具店看一看文具宝贝们的标签，想一想你还能认识哪些新的汉字呢？ Р 【板书设计】 Р 小书包 Р 【作业设计】 Р 大家回去以后到文具店看一看文具宝贝们的标签，想一想你还能认识哪些新的汉字呢？把他们写下来，下次和同学们一起分享。