,再综合在一起操练,利用短时记忆的关键复习点强化记忆单词;d、词汇教学要找“共同音”并用歌谣强化发音规则,提高认读能力;e、操练量要大,学生参与面要宽,词句融合自然,活动形式要丰富有趣。另外, 对话教学也是让老师感到头疼的问题,学生因素,教学条件因素,环境因素等,让这一教学成为了教学中的一大难题。针对对话教学,孙老师以事例谈英语教学中情感态度的重要,并强调情感大于智商,学习方法=减负+方法。对这一环节的教学也给出了几点建议:a、利用图片、多媒体及肢体语言等多种形式呈现对话,在语境中整体感知并强化“注意”(noticing)目标语言结构;b、利用趣味活动强化认识并掌握语言结构;c、利用任务型活动,创设不同语境,进行有意义的对话活动。孙老师还提到,课堂活动设计应注意由紧到松,由控到放。在英语课堂教学过程中,无论小学、初中或是高中,教师一定要遵循并确定基本的教学流程:整体—局部—整体,注重读图和视听途径,多为学生创设真实性、文化性和趣味性的语境,多教学生学习的方法。培养学生模读的良好习惯,且能正确书写四线格。20多年的教学生涯我觉得自己已经很努力了,却发现很多时候自己在唱独角戏。初学英语学生热情高潮,但一段时间过后有些学生缺乏了学习兴趣,有些学生想把英语学好却又无从下手,面对学生的种种反应,我心如刀割。经过这次培训学习,我发现我的教法真的已“out”了,反思以往的教学,发现自身有很多“病”需要“医治”。通过本次紧张而短暂的培训,我深深的体会到,作为一名小学英语教师,我要不断的学习,不断的提高自己的专业知识与技能,不断的充实自己,在教学中通过自身的素养来感染学生,让学生从心底里信服老师。总之,通过本次新课标新教材的培训学习,收获不少,理会了新的课程标准修订和新教材内容的调整设计理念,为今后的教学指明了方向。在今后的教学中,我将做到与学生共成长,不断追求新的自我。2013年8月21日
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