观海”的有趣。 师:是啊,“猴子观海”被写得栩栩如生。猴子本身是好动的,可此时此刻它却望着云海一动不动,为什么呢? 生:我想,它在欣赏那翻滚的云海吧。 生:因为云海太好看了,所以猴子被深深吸引了,一动不动了。 师:哦,这样黄山的美、黄山的奇就更能体现出来了。还有采用其他方法学习的吗? 生:我是做动作来理解的。师:那你能表演给我们大家看看吗?(学生上台表演,抽生评价。) 生:老师,我觉得他表演得不够好,他还东张西望的,“猴子观海”都入迷了,应该是不动、发呆的。 师:那你能来表演一下吗?(另一学生上台表演,很投入,赢得了同学们的掌声。) 师:还有其他方法吗,继续交流。 生:我是通过感情朗读来理解的„„ 生:我是通过画画来理解的„„ 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,虽是低年级的语文教学,我也尝试着让孩子们进行一些浅层次的探究性学习,培养他们探究的兴趣。在课堂上,我首先让孩子自主选择探究内容,选择自己最喜欢的奇石研读,鼓励他们根据自己的兴趣爱好进行学习,选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。孩子们用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解,他们的兴趣很浓,学习的效果也非常好。 在让孩子进行自主学习、合作学习的时候,我们应当给他们充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见,把学习的主动权交给他们,这一点非常重要。在课堂中,我给孩子们留了足够的时间来进行自主学习、小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全班同学面前表达出来,让他们能更好的理解文章的内容,也能让每一个孩子都能感受到成功的喜悦,对他们以后的学习会有很大的激励。 这堂课的教学,让我深深地体会到:可别小瞧了这些孩子!我们应该把更多的机会,更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆,说不定他们真的能撬起地球!
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