高技能人才培养和行业企业技术服务“三位一体”的校企合作“平台”。政府要引导行业主管部门、企业、学校充分发挥在产业规划、先进技术应用、经费筹措、实习实训基地建设、学生就业和兼职教师选聘等方面各自的优势,逐步引导高职院校与企业、行业协会合作共赢的长效运行机制。2•深化校企培训互动高等职业院校加快“双师”结构专业教学团队建设,校企互动必不可少,一是聘请企业专业人才和能工巧匠来校任兼职教师,优化教师队伍结构。二是调整高职院校教师职称评审相关标准,探索区别于国内本科各院校,适合高职院校特点的评审标准。三是加强校企之间的深度合作。建立“双师型”教师成长的激励机制,通过对教师进企业政治待遇激励、经济待遇激励和心理情感激励相结合的原则,培养内动力的进步机制。四要加大教师进企业培养培训的力度,设立专门的制度调动专业教师定期进企业锻炼的积极性和主动性,形成学校与企业共同开展教师培养培训工作的激励机制。参考文献:[1]聂建峡•产业结构变迁视阈下高职教育与产业界的新型合作关系[J]•职业技术教育,2012(17):50-53.[2]李振玉.高等职业教育必须与产业结构调整相适应[J].中国成人教育,2012(19):96-98.[3]章建新.以产业为导向的职业教育辨析[J].教育与职业,2012(35):5-7.[4]赵小丽,路红卫,胡帅•中原经济区产业结构调整对高职教育发展的影响[J]•河南农业,2013(02):6-7.作者简介:于丽洁(1980-),女,河北沧州人,河北工程技术高等专科学校讲师,研究方向:产业经济。沈承红(1963-),女,天津人,河北工程技术高等专科学校副教授,研究方向:国际贸易。宋春初(1973-),男,湖南汉寿人,河北工程技术高等专科学校高级统计师,研究方向:人力资源。课题:沧州市社会科学发展研究课题《提升高职教育服务沧州区域产业能力的对策研究》,课题编号:201302o
全文预览
