影响幼儿游戏的因素 (1)

童没有足够的时间结伴游戏,不能相互协商、讨论或作进一步的探索和建构材料,往往只从事一些社会和认知层次较低的游戏形式(包括平行游戏、旁观无所事事、转换行为等)。第二节:自身条件的影响同伴同伴主要是通过直接参与、榜样和强化来影响儿童的游戏。儿童与比自己年长儿童的社交经验有助于促进其社交技能与水平的提高。同伴的性别对儿童游戏行为的发生有影响,同时还影响着儿童对玩具的偏爱及其游戏的风格。自身的年龄与性别对2岁孩子的家庭活动和3-4岁幼儿的班内活动观察表明,在活动的选择上,男女存在显著的差异。在幼儿园里,孩子游子中倾向于选择同性伙伴,而且年龄越大这种倾向越明显。在社会性游戏中,儿童在绝大多数情况下选择同性别的儿童作为游戏的伙伴。儿童的性别还直接影响他们对玩具的偏爱程度。自身的健康状况威廉姆斯比较了2岁半和5岁半正常儿童与语言损伤儿童的象征游戏,结果发现语言损伤儿童的象征性游戏明显比正常儿童低。迈徳斯研究了74名残障儿童的社会及认知游戏,结果发现残障儿童并不因年龄、性别、智商或残障程度的不同而呈现不同的游戏行为,但患有智障的儿童比一般儿童有更多非游戏行为或单独游戏行为,联合游戏或合作游戏行为的比例较少。●实践教学内容与安排(0.5学时)讨论课(以小组形式):社会环境对游戏的影响:家庭、大众传媒、当地文化家庭生活的气氛、家长自身的素质、家长对儿童的抚养方式、家庭的结构以及家庭的居住环境等都会对儿童产生影响。(女孩玩过过家与跳舞、男孩玩手枪、儿童房间的布置、教育方式)大众传媒使幼儿接受性游戏时间延长,暴力节目带来不良的影响。当地文化儿童时期的文化信仰也是另一个考虑的因素,在西方父母都认为游戏是教会孩子认识世界的一个很重要的方法。三、小结本节课我们学习了影响幼儿游戏的因素,让我们清楚地知道物理因素与孩子自身条件都会对游戏产生影响,适当地利用这些因素合理地与孩子做游戏,是他们能身心健康的成长。