讲评后让学生独立完成,达到反复强化所学知识、帮助学生及时消化讲评内容、建构知识网络和方法体系、提高讲评课效率的目的。对于部分学生“一做就错,一听就懂、再做还错”的现象,通过与学生交流时发现:缺少对解题活动的自主反思是导致这一现象的主要原因。为此,试卷讲评课后,应要求学生将自己的典型错题摘录在错题集上,注明正确答案和简要的解题思路。同时引导学生做“题后小结”和“题后反思”。反思主要包括:对错题所涉及的知识点的反思,同一知识点还可以以何种形式呈现和考查,对比做过的同类试题和练习,进行小结;对所用解题方法、解题技巧的反思,特别是一些重点试题是否还有其他解法?对于多种不同求解方法,那种方法更好?同类题型试题一般的解题思路是什么?所用解题方法屮有无规律可循?通过这类反思,进一步强化解题能力,提高解题效率;对错误原因的反思,是知识缺陷、能力不足还是非智力因素的影响,及时整理以提高明辨是非的能力。没有反思,就没有积淀和升华;乐于反思、善于反思才能同化和深化对问题的理解,才能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。总之,试卷讲评课是知识的再整理,再综合,再运用的过程,是培养与提高学科能力的有效途径,是加强复习课增值效应的重要环节,在讲评课屮,不仅要重视知识的拓展,还要重视答题技巧的归纳和提升,更要重视学生考试心理的辅导与研究。耍上好化学试卷讲评课,教师应在以上三个方面多下功夫,让学生在知识、能力、方法、情感态度与人生价值观等诸多方面都得到训练和提高,获得实实在在的发展。参考文献:[1]?侯希才,化学基本概念的教学初探[J]教学与管理.2004(06)[2]?钱敬宗•浅析数学教学方法的发展[J]大观周刊.2013(02)[3]?卜坤云.浅谈对化学教学方法的几点认识[G]教学月刊.中学版2009(07)[4]?黄金余,浅谈新课程下初中化学习题讲评课教[G]新课程学习•上2009(03)
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