是可以解决得十全十美的,总剩下些工作要做,经过充分的探讨和钻研,我们总能提高IH己对这个解答的理解水平”。因此对于有一些与试题有关的思考性的东西,可以在课堂上给点时间让学生充分探究,不必节奏太快,否则会让学生大脑太紧张,容易产生疲劳,只要在某一问题上稍一凝神,后面讲的内容就会思路跟不丄,手忙脚乱,顾此失彼。因而在讲评课上,虽说谈的是旧问题,但探讨的却是更为重要的他识的再认识和运用,通过讲评,能让学生对自己的学习态度、学习方法、学习效果进行自主评价和总结,以便进一步正确处理后面的学习,提高学习效率。教师还可采用让学生自己搜集相应的题ri自己练习或札I互交流,以达到巩固的口的,也培养了学生自主学习的能力。2.试卷讲评要有反馈性试卷屮所反映出来的问题大多是学生的薄弱环节,不大可能一次讲评后就完全掌握。因此,每次试卷讲评以后教师还要做有心人,采取必要的措施使学生消化讲评的内容。让学生学会积累,让积累成为一种收获,让反思成为一种习惯。为了做好这种反馈,我进行了一下几点尝试。要求学生课后及吋花吋间对错题进行订正,并摘录到错题集上,注明正确答案及解题思路,对所订正的题H有什么困惑、想法写在错题集丄第二天交丄来进行批阅、反馈,以便学生在下次考试前有的放矢,及时复习。一开始学生会觉得很不习惯,懒得整理、总结甚至在整理的过程屮部分的学生只是抄抄答案,但只要反复阐明道理,加强监督,肖然这过程屮老师要付出大量的吋间、精力和情感。但经过一个学期后学生们便会养成习惯,学会总结、学会积累、学会反思。这吋老帅就会觉得非常轻松和快乐。学生的思维水平也就在不知不觉中得到很大的提高。讲评后的第二天的课前3-5分钟随机抽查部分学生有针对性的把部分错题再做一遍,以检验他们消化和巩固的程度进行反馈.针对学生屮普遍存在易错题,变换方式,从不同的角度,设计出有一定针对性的叽同性练习,让学生加以训练,以帮助他们真止地掌握。
全文预览
