过程中仍然有一定程度的畏难情绪,不能持之以恒坚持学习,转化效果不是很明显。3、?农村学生及单亲家庭的学困生缺乏家庭教育。尽管我们对理科学困生加强了教育和转化,但有些家长或是漠不关心,或是情绪化倾向较重,往往挫伤了学困生的自信心和自尊心,使得我们的努力半途而废。4、?由于学困生转化是一项非常艰难而复杂的工作,当少理科困生经过老师多次教育与转化仍不能脱“困”时,教师有时会失去耐心,从而放弃对这部分学困生的转化。5、?转化策略研究的还不够深入,有待后半期的继续研究。五、?下阶段研究计划及主要措施在前阶段的研究中,我们在教师与学生对彼此关系的认识上都有了一定了解,经过初步实验,探索出在师生间的平等、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用。在下阶段的研究中,我们将继续遵循最初的课题研究思路,围绕前阶段遇到的问题展开研究:1、?主动向学校其他经验丰富的老师请教,在理论及实施上请求给予指导。2、?研究对象个体成因分析及转化策略的制定要进一步细化;研究对象个体转化跟踪材料的积累要进一步完善。3、?深入进行课题研究,大胆实验,研讨分析,努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾,反复做好少理科学困生的转化工作,有效防止学困生的反弹。4、?做好家长的交流与沟通,努力争取家长的理解和支持,促进学困生教育与转化成果得以巩固和发展。5、?在下阶段的研究中,我们还会遇到一些新问题。届时,我们将根据实际情况,灵活应对,为确保本课题顺利结题创造条件。六、预期研究成果1、?经过研究与反复实践,实现选取的学困生个案学习能力普遍提高,实验的班级整体水平明显提高。2、?经过归纳总结,提炼出一套适合本校学生实际情况乃至一般中学转化学困生的有效方法。3、?通过本课题的研究,促进学生之间、师生之间均衡发展,全面提高理科教育教学质量。4、?通过本课题研究,使自身教育教学能力得到改进和提高。5、?按时结题,完成结题报告。
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