习外,更重要的是引导学生培养正确的学习习惯、养成良好的学习态度,引导学生对自己的学习方法和策略进行反思和改进。教师要及时了解学生的学习态度,学习热情,学习的动力以及学习的问题,更要想办法让学生以多种方式参与课堂评价,这有助于学生反思和调控其学习行为。俗话说“给学生一把钥匙,学生就能打开通往世界的大门”。如果能做到给予学生评价的机会,教给学生评价的方法,让自评成为学习过程中的一种自发意识,让每个学生成为评价的主人。“学会了评价,也就意味着教学目标落实了一半。如果能注重教师口头评价的及时性,必将激发学生的学习兴趣;如果能注重学生自我评价的常态性,必将会引导学生进行客观的反思。我们的学生在老师的评价声中找到自信,拥抱成功;我们的学生则能在自我评价中反思自我,顺利地完成教学任务。3、注重活动有的放矢实效性为让教师对“目标、评价、教学”一致性有更深的认识,让教师离“目标、评价、教学一致性”的课堂更近一步。学校准备每学期举办一次“成长课堂”研讨会,每一次“成长课堂”研讨会均要有相关主题的课堂教学呈现,为研讨提供研究样本。近期初步确定研讨主题为“教学目标的设计观察与分析”、“核心任务的设计与展开”,后续还将针对“促进学习的课堂评价”、“教学评一致性的课堂教学”等展开研讨及反思,使教学评一致性得以稳步推进另外,学校准备随着学科教研活动的深入,把七定为两周为一循环,一周为“教学目标制订”、“评价任务设计”、“教学活动展开”三方面的研究。另一周为“课堂观察”,搜集课堂教学中所有信息,以此研究“教学评一致性”在课堂中的落实。对于“目标、评价、教学”一致性的理解,我们需深度对话;对“目标、评价、教学”一致性的确保,我们需合理确定“教学目标”;对于“目标、评价、教学”一致性的推进,我们需“有的放矢”。相信,在“目标、评价、教学”一致性的理念下,我们的教学研究会更具魅力,我们的教学研究会更具研究价值。
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