店的销售经理,或者就是一个准备买游泳衣的消费者,你从图上可以了解些什么?又会做出哪些决策呢?2.欣赏:让我们把眼光放到更远一些,用折线统计图来了解一下我们人类赖以生存的地球,还会带给我们更多的震撼。(1)出示:(2)欣赏:(3)解读:你希望今天的折线趋势如何变化?我们每个人又可以为我们的地球做些什么呢? 3.全课小结。师:在这节课快要结束时,让我们用折线统计图来作一个数学式的小结。你能不能用上课时间为横轴,以你这节课的心情指数为纵轴,来描述一下,你这节课的学习感受吗?四、教学反思众所周知,21世纪是一个信息化、数字化的时代,要求公民能研究生活的数据,在大量纷繁复杂的信息中,通过对数据的收集、整理、描叙、分析、来作出合理的判断和决策,并能够进行有效的表达与交流。我想,这也应该是我们现在的学生,也就是21世纪未来的公民应该具备的基本素质之一。本课试图让学生经历的就是一个收集、整理、描述、分析,作出决策和猜想预测的社会性学习过程。教师在组织这种学习活动中,力求体现如下特色:一、将《折线统计图》置于大统计的范畴内,进行现实性的扩展。让学生收集、呈现现实生活的纷繁的数据,在整理中使这种统计方式“应运而生”。目的是让学生体会在现实生活中的数据可以有多种呈现方式,我们也可以从不同角度、用多种方法来进行收集、整理、分析。体会统计的意义,建立统计的观念。二、倡导独立思考与合作交流相结合的学习方式。教学中注意处理好放与收的关系留给学生充分的时间与空间,并不意味着可以无目的,无指导的放,(1)给学生的活动以方向与动力在学生独立制作统计图这一版块时间里,教师给学生的学习活动提出建议,指导学生的活动流程:?独立思考、个体操作;?小组学习,完善作图;?组间交流,达成共识;既保证充分赋予学生探索的乐趣,体验尝试、失败等情感,更在不变尝试,团体交流不断纠正中发展了数学意识。(2)充分挖掘与暴露学生的思维
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