计图,很多学生都会画,在学生画的统计图上再进一步学习如何画统计图,这样印象更加深刻,而且也充分体现学生的学习主体地位。二、?在比较中理解折线统计图特点。折线统计图“反映数量增减变化情况”这一特点是本节课的重难点,其实在条形统计图也可以体现,只是折线统计图更加直观、清楚而已。如何让学牛•有效地感知这一特点?于老师运用了新旧知识的迁移和对比中一步一步深入,并从细节中感悟。折线统计图和条形统计图哪里是一样的?折线统计图和条形统计图哪里不…样?让学生一步步从纵轴、数轴、标题观察,到点与线上的关注。点表示什么?线表示什么?怎样是变化大?怎样是变化小?激活了学生的思维,让学生独立思考、自主探究、合作交流有了有效的平台,面对问题,学生大多能够凭借思考交流,顺利发现折线统计图的另一个优点:通过折线的变化,来反映出数量的增减变化。这个环节学生的表现甚是精彩。三、在练习分析中体会统计意义。新课标提出,统计教学应让学纶经历统计的过程,并能根据统计的数据作出简单的判断。本课中2015年汽车的数量将有多少万辆,像这种富有现实意义的素材,使学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析,提岀问题、解决问题,而且能根据折线统计图数据变化的趋势做出合理的推测。同时在学习过程中使学生体会到了统计在主活中的作用和意义,培养了学纶描述、分析数据和对现实*活中多方面信息的统计的能力,激发了学生学习数学的兴趣。在整个教学活动中,于老师注重学生整体的发挥,而对于每个学生独特的思想和做法,乂不急于给予评价孰优孰劣,而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。如在教学中,于老师给学生提供自主学习探索的空间,充分相信学生,放手让学生去操作(绘制折线统计图),去探索,去讲解,最后再各方面的反馈。让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识,这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展,还发展了学生的个性,为学生人性的张扬搭建了舞台。
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