构成”的原理,学生是很难接受的。为此我通过形象的课件进行图形拆分重组,构成可爱的形象,来激发学生思维。通过方法的指导让学生了解拼拼图的方法以及自制拼图时画图的方法和裁剪拼图的方法,课堂中贯穿了图形观察,图形对比,图形选择等多个环节,学生能很好的掌握拼图制作各环节需要注意的地方。在教学过程中,讲解了自制拼图的方法,但在学生自己制作时应多鼓励学生创造性拼图,并要求学生根据自己的喜爱,利用自己的求异思维,拼出图形。这一过程能更多地发挥学生的创造能力,是学习活动的发展与升华。本课备课做的很充分,但是在学生创作与教师评价环节还需要认真思考和学习。对于三年级的孩子来讲,形象思维的发展还有一定限制。因此,少部分学生的作品并不能做到很具象或很好的表达自己内心的想法。对于这些孩子的作品,是不是就用一句“不象”给全盘否定呢?如果不行,又该用怎样的方式巧妙的处理呢?使之既不影响学生形象思维的发展,又不打消孩子学习的兴趣,保持创作的热情呢?新课程标准强调,美术学习应淡化知识技能技巧的培养,切实提高学生的审美素养。相对于绘画作业,平面构成的一些作业更是需要“美”来支撑,如对称美,均衡美等。学生在参与剪割、拼摆、粘贴等活动中,初步掌握形的分解与组合方法,提高了动手能力。但由于时间的关系,还有很多学生的作品没有完成,在作品的展示环节,只有少数学生的作品得到展示。本节课还有许多细节处理上遗憾,比如引导欣赏分割图样时没给足时间、评价性语言不够准确丰富、展示的作品不够多,我的教学激情不够,整个堂课缺乏起伏,亮点不够突出等。教学是遗憾的艺术,虽然有诸多遗憾,但收获不少,感触也颇深。学生的创新意识来源于学生已有的生活经验,来源于学生动手能力的培养。以上内容就是我学习和反思的情况综合汇报,我还要在今后的学习中进一步积极探索各种行之有效的办法,讲究教育手段与策略帮助学生攻破学习难点。努力让孩子在学习中体验成功的快乐。
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