杂性,对中学生非正式群体的成员,教育者只有持之以恒,不懈诱导,才能防止他们与正式群体或教育者隔阂对立、逆向发展;才能防止他们发生道德、法纪观念上的畸变而沦为坏团伙。③主动接触、动之以情。对中学生非正式群体的成员,教育者应当主动接触他们、了解他们、尊重他们、信任他们、鼓励他们,以满腔热情,引导他们积极向上。情真才会意切,情通才能理达,教育者一旦与他们建立起感情,获得他们的信任,赢得他们的尊重,就取得了教育诱导这个非正式群体的主动权,教育者应当懂得,从社会心理学的角度讲,在学校中最有效果的交往形式是以非角色交往的形式达到角色交往的目的,教育者对学生应亦师亦友,与之打成一片。④健全组织,增强活力。通过开展丰富多彩生动活泼的活动,激发、培养学生特别是非正式群体成员正当的爱好兴趣,转移他们的不良兴趣,把他们的活动引入正式群体预定的轨道,并在活动中加强学生干部与同学特别是非正式群体成员的交往联系,增进相互理解和信任。⑤扶正固本,潜移默化。每一个非正式群体都有着比较强烈的群体自豪感,有一些健康的爱好兴趣。教育者只要认真观察,就能发现其闪光的一面,教育者应以此为基础,鼓动激励,培养他们积极向上的情绪。。对非正式群体,还可根据他们的特点,使其正式化,教育者可采用命名(如:授予“学哲学小组”、“学雷锋小组”等名称)的方式,使其活动显化,并使其有明确的目标。⑥严格要求,廓清环境。应做到校内各部门、校内外各方面密切联系,协调一致,措施相益,共同努力,一道做好后进生群体的教育转化工作。⑦推进改革,讲究科学。要调动全社会的力量来改变应试教育模式,抑制片面追求升学率的倾向;要推进教育体制的改革来增强教育系统内部的活力;要改善教师的社会地位和经济地位,使人们尊师重教、使教师乐业敬育;要加强教育教学科学的研究,提高学校管理、教育、教学的水平;还要切实重视教师队伍的建设,提高教师的道德、政治和业务素质;等等。
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