众”效应,克服了自卑心理,大胆吹奏,所以技巧也会得到相应的提高。再者,合奏中学生的激情也得到了激发,兴趣也随Z越来越浓。五、?课题研究的实施步骤与任务(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容)(一)?准备阶段:(2014年9月一2014年12月)完成课题的方案设计工作和查阅相关资料(二)?实施阶段:(2015年3月一2015年7月)演奏相关曲探索陶笛进课堂教学模式(三)?总结阶段:(2015年7月)总结陶笛演奏技巧,整理相关资料,完成课题总结六、?完成课题的可行性分析当前,音乐教学的改革和发展,为器乐教学引入课堂创造了良好的条件。各校根据门身的师资以及各方面的因素,选择不同的器乐进入咅乐课堂中。其中的陶笛教学是被公认为最易普及的。陶笛教学在音乐课堂中能培养学生之间互助互学、乐于助人的优良品质。陶笛教学能促进学生的听咅、视谱等各方面的能力。任何器乐教学都要与歌唱、视谱、欣赏等教学相结合起来。在陶笛教学屮,学生先熟悉谱了,再进行吹奏,通过多参与欣赏活动,提高欣赏水平,才能够更好地吹奏各种各样的曲子。但是,我们在教学中更应认识到,如果把要学唱的歌曲,先用陶笛来吹奏,再学唱这首歌曲,效果会更好。针对目前青少年的各种心理特点,在陶笛教学屮制造出一个激励进取的环境。这样的环境可形成一种团结奋进,你赴我帮的态势:尤其是在学完一个单元或一首曲目时,进行一些小竞赛。有利于形成一个比学赶帮的良性循环,加强学生的竞争意识。陶笛教学更有利于学生能力的培养和心理素质的锻炼。众所周知,陶笛教学是一种综合性训练课程,它可以培养学生的观察、思考、感觉和表达能力。只要坚持学习吹奏,学生各方面的能力都可以得到捉高。七、预期研究成果序号研究阶段(起止时间)阶段成果名称成果形式12014年9月-12笛声阵阵陶笛自主课堂自主课堂22015年3月-7二声部乐曲训练分组表演32015年7月汇报训练自主课堂附参考文献:
全文预览
