的提高。一个完整的教师评价系统包括:1.建立评价标准。2.观察教师的教学过程。3.提出教学改进建议。以往教师评价的反馈力度不够且缺乏切实可行的改进意见,因此有必要完善教师评价反馈系统以协助教师对教学行为进行检讨和反省,提高教师改进教学的主动性和自觉性。此外,教师评价亦可与教师自我效能感的提升融为一体,将教师的效能信念纳入评价中,形成更为完整的反馈系统。(3)促进教师合作学习与经验交流。研究表明,合作学习与经验交流可大大提升教师的自我效能感。教学经验的分享和进行合作学习,一方面可促进教学知识的交流;另一方面可提高教师的问题解决能力。而丰富的教学知识和较强的问题解决能力会促进教师自我效能感的提高。此外,为教师创设观察学习的机会和?肪?,使他们向专家学习、向优秀教师学习,通过观察和模仿,亦可提高其自我效能感。[参考文献][1]黄巍.教育心理学中的教育功效理论[J].心理科学,1992,(1).[2]辛涛,申继亮,林崇德.教师自我效能感与学校因素关系的研究[J].教育研究,1994,(10).[3]俞国良,辛涛,申继亮.教师教学效能感:结构与影响因素的研究[J].心理学报,1995,(5).[4]李荟,李茵,申继亮.小学教师教学效能感特点研究[J].心理发展与教育,1998,(1).[5]辛涛,林崇德,申继亮.教师教学监控能力与其教育观念的关系研究[J].心理发展与教育,1997,(2).[6]俞国良,罗晓路.教师教学效能感及其相关因素研究[J].北京师范大学学报(人文社会科学版)》,2000,(1).[7]李晔,刘华山.教师效能感及其对教学行为的影响[J].教育研究与实验,2000,(1).[8]申继亮,辛涛.论教师教学的监控能力[J].北京师范大学学报(社会科学版),1995,(1).[9]林进材(台湾).教师效能的研究及其在教学上的应用[J].教育资料文摘,1997,(7).
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