教育理念,只有充分相信学生,才能让有意义学习走的更远。Р 通过协作建构思维导图用于数学复习过程的介绍,对于高三学生的学习不仅仅局限于一节课或一门学科,它还可以成为一种学习模式,成为学生在以后学习和生活中都能用得上的一种方法。当然,该教学模式对教师也提出了更高的要求:教师不仅要有一个整体的知识体系,能够完整掌握知识发展的脉络,而且还要不断提高课堂驾驭能力,对课堂中的生成性问题能随机应变、及时处理,要求教师具备较强的综合素质和课堂组织能力,等等。Р 在利用协作建构思维导图这种教学模式时,教师在发挥主导作用同时还必须遵循适度原则,对于不同内容和不同课型,应该有甄别地来选择工具,并能在学生的认知水平和心理需求的基础上慎重考虑,如此,才能使数学教学变得更加生动、有趣。当然,协作建构思维导图的应用目前还处于初级阶段,并存在许多问题有待于进一步研究、解决,因此,期望更多的数学同仁在以后的数学教学中不断探索、实践,从而建构更优化的教学模式。Р 参考文献: Р [1] 普通高中数学课程标准研制工作组.普通高中数学课程标准Р [M].北京:人民教育出版社,2004. Р [2] 托尼?巴赞,李新译.思维导图[M].北京:作家出版社,1999:36-40. Р [3] 托尼?巴赞.大脑使用说明[M].北京:外语教学与研究出版社, Р 2005:3-10. Р [4] 吴志丹.协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究[J].电化Р 教育研究,2010,(07). Р [5] 王淑飞,李玉斌.MindMap在网络课程中的应用[J].现代远程教育Р 研究,2008,(1):28-30. Р [6] 徐东升.高三复习专题:二次函数[J].数学教育,2011,(19). Р [7] 严士健,张奠宙,王尚志.普通高中数学课程标准(实验)解读[M]. Р 南京:江苏教育出版社,2004. Р [编辑:昌曙平]
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