《牛津初中英语》grammar教学模式，即“感悟-实践-

悟—实践—归纳—应用”教学模式是通过学生的积极参与、亲身实践和合作交流,最终实现《英语课程标准》的总体目标:培养学生的综合语言运用能力。五、研究的思路、过程与方法1、在新学期初(2006年9月5日)利用问卷调查法和座谈法对七年级的学生进行语法学习必要性和认可程度的调查,并形成总结性文章——《牛津初中英语》Grammar教学的必要性。2、在上学期末(2007年1月10日)利用问卷法检查法一个学期以来运用“感悟—实践—归纳—应用”教学模式的学生英语语法学习产生的效果,再利用对比法把运用“感悟—实践—归纳—应用”教学模式班级学生的英语语法水平和未运用“感悟—实践—归纳—应用”教学模式班级学生的英语语法水平进行比较,总结“感悟—实践—归纳—应用”教学模式的优势,并找出“感悟—实践—归纳—应用”教学模式的不足之处,以便及时调整方案,进行以后的活动,进而形成阶段性成果——《“感悟—实践—归纳—应用”教学模式的有效性》(一)3、在下学期末(2007年5月20日)利用问卷法检查法和对比法及时总结材料,进行归纳总结并进行阶段性报告,并利用文献法查阅与初中英语语法教学有关的国内外科学理论以及科研成果,以此指导实践,进而形成阶段性成果——《“感悟—实践—归纳—应用”教学模式的有效性》(二)4、在下学期末(2008年5月20日)利用问卷法检查法和对比法及时总结材料,进行归纳总结并进行阶段性报告,并利用文献法查阅与初中英语语法教学有关的国内外科学理论以及科研成果,以此指导实践,进而形成阶段性成果——《“感悟—实践—归纳—应用”教学模式的有效性》(三)5、在下学期末(2009年5月20日)先利用问卷法检查法和对比法及时总结材料,进行归纳总结并进行阶段性和终结性报告;再利用归纳法把三年来的行阶段性和终结性报告进行归纳总结形成最终论文——《运用“感悟—实践—归纳—应用”教学模式大面积提高学生的英语水平》。