赏景观后生谈感受。⑤师激情总结,点击返回中心句界而,冇感情朗读。在质疑过程中,教师突出语言文字的理解训练,精心设计多媒体课件展现当年的辉煌,让学牛从形象上感知到圆明园的辉煌从而使学牛进一步感受到屮心,入情入景,深入人心,激发学生进一步学习课文的热情。四、?激情引入圆明园的毁灭部分,多媒体放映“火烧I员I明园”片段,感知侵略者的罪行。并在沉重的音乐声中相互谈感受。提供的《火烧圆明园》的录彖、故事、等资料,不仅是对课文内容的补充和贯通,而且有利于学生在学习屮进一步发现问题、解决问题。学生通过大范围的探究,不仅体会到强盗们的贪焚、疯狂,而11了解到“国弱则人欺〃的历史原因,进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。五、?总结升华、拓展延仲1、?媒体出示圆明园残迹图,激情明理,提出殷切期望。残迹图和沉重的咅乐提醒学牛振兴屮华勿忘国耻,激励学生为祁国的繁荣昌盛而努力的爱国热情。2、?讨论耍不耍重建圆明园。成果:通过创设情境导入能充分激发学生的读书愿累。文字、画面、音乐、视频的相互作用能激发学生想象,感情阴读,合作交流。资源:电教设备、教科书、参考书、多媒体课件、互联网。评估:评价项目评价内容及评级分值课前准备优:10分良:8分中:6分差:3分按照老师要求,认真完成准备任务。按照老师要求,较认真的完成准备任务。展本按照老师要求,基本完成准备任务。没按照老师要求,准备不够充分。分r.优:10分良:8分中:6分差:3分协作小组成员分工明确,任务分工合理。小组成员分工较明确,任务分配较介理。小组成员分工基本明确,任务分配基木合理。小组成员分工不明确,任务分配不合理。小组成员的参与性优:10分良:8分中:6分差:3分所有的学牛都积极的参与小组活动,为小组活动献计策。小组内大多数学牛.积极的参与小组活动,为小组活动献计策。小组内•半的学牛.参与小组活动,为小组活动献计策。小组内只有个别学生参与小组活动。
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