——“世界大战”。没来我家前它和同笼的一只虎皮鹦鹉决斗,脸部的羽毛被对方啄掉了,现在成了个“假冒孙悟空”,可它一点儿也不在乎,照样唱着洪亮的歌。别看它俩性格不同,相处得却十分融洽。吃东西时,它俩总是有规律地你啄一口,我啄一口,从不相争,它们像兄妹俩,总是一同玩耍,一同跳舞,一同歌唱……虽然快快、乐乐和我相处不久,但我们已结下了深厚的友谊。当我给它们喂东西时,它俩总是向我点头,好像在感激我;当我放学回家时,它俩总是为我歌唱,好像在说:“欢迎小主人回家。”啊!快快、乐乐,愿你们能茁壮成长,你们永远是我最心爱的小鹦鹉。评语:这是一篇状物的作文。小作者不愧是一位细致的观察员,将两只小鹦鹉的特点描写得活灵活现。将它们相似的外形、不同的性格以及玩耍、跳舞、歌唱的情形真实地呈现出来,表达了小作者对“快快”“乐乐”的喜爱之情,让读者对两只鹦鹉有了深刻的印象。引导学生积极参加优秀习作评选,体验写作带来的快乐,进一步培养学生的习作兴趣,在学生心中种下一颗文学的种子;引导学生学会在作文中插入图片,进一步美化自己的作文,做到图文并茂,保持学生写好作文的动力。强化规范习作的训练,努力提高学生的习作能力。有目的地进行多角度反复观察,并能够采用合适的方式记录自己的观察所得。作为习作前体验活动训练的核心,重视学生设计观察活动、实施观察活动、整理观察所得的全过程,并在课堂上多角度展示交流,推进对观察过程中三个维度的评价,从而有效推进学生有目的、有计划观察的能力。运用细腻、生动描写的方法,把自己的观察所得写成一篇习作,根据表达需要分段表述,并注意运用承上启下等方式写好段与段之间的衔接,作为作文训练的重点。采用片段训练和成篇训练两步走的方式,并注重阅读教学和写作教学的接轨,充分利用本单元教材的写作优势,读写结合,让学生有章可循,有法可依,模仿迁移与创新并举,既有效地落实了写法训练,又不至于给学生造成写作的束缚。
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