遗:路上没有人把别人丢失的东西捡走。形容社会风气好。多事之秋:事故或事变很多的时期,多指动荡不安的政局。生灵涂炭:人民陷在泥塘和火坑里。形容人民处于极端困苦的境地。哀鸿遍野:形容在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。内忧外患:多指国内不安定和外敌侵略。有时也比喻个人的情况。5.指名再读词语,根据意思读出感情。6.从这些词语中你读出了什么?7.学生交流:这两组词语都是表现人们的生活状况的,但意思是完全相反的。第一组表现出了太平盛世,人们安居乐业的幸福生活;而第二组则是人们生活在灾难深重、水深火热的动荡社会中。8.再读词语,引导学生在表现情感的同时学会积累、背诵。《教学时,着重指导学生练习多层次朗读,在熟读的基础上练习背诵。对词语意思的理解,不做过多的要求;对学生提出的疑问,可简要给予解释,并让学生明白在生活中如何使用这些词语。教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时,就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力,就会形成积极的创造精神,促进自身的想象力、思维能力的发展,这样我们的语文教学也就真正做到了人文性和工具性的交融。在本次教学中,我注重发挥学生的自主性,交流平台上,让学生充分发表自己独特的发现与体会,并通过有感情地朗读,把握住语速与感情基调,把这种感受表达出来。让学生在这样的交流中,深入体验作者的思想感情,并形成情感共鸣。词句段的运用联系中,教师采用灵活多样的方法,寻找读写结合点,根据词语的不同特点,来帮助学生理解、积累词语,发现字词和生活之间的联系,巧妙地渗透写话的基础知识。同时通过读句子,体会标点符号在句子中的作用,提升学生读书的节奏感及感情的表达。在写字环节中,由学生自行完成,书写过程中多数同学均能按照要求注意书写的布局及结构,贵在坚持。着重指导学生练习多层次朗读,在熟读的基础上练习背诵。通过对词语意思的理解,加深认识和记忆。
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