后,请你把习作读给爸爸妈妈听,让他们和你一起分享习作的快乐,并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议,再次修改。评改赏析作文不但是增强语感,提高学生驾驭语言能力的有效手段,还是情与情的交流,心与心的碰撞,是师生、生生之间心灵对话的循序渐进,要自评自改、同学互评、师生共评再自我修改,让每个学生在这个过程中取长补短,习作水平得到共同的提高。而回家后读给父母听,则把这一习作活动继续下去了,让学生感受到作文即是生活,生活与作文构成了一个“生活—作文—生活”的良性循环,让他们真切地体会到习作的快乐,令作文评改充满乐趣、充满活力。。1.凸显自主探究的学习方式。《语文课程标准》中指出:“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。”本节课,教师引导学生在缩句的实践练习中、例文的自读自悟中发现、总结、整理缩写的方法,学生学得积极、主动,这是一种值得推广的学习方式。2.缩句练习:了解学情,降低难度。段、篇的缩写,其实就是段、篇中句子的缩写,在这一环节,教师将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练,为缩段、缩文奠定了基础,降低了缩文的难度。在几次研讨展示中都取得了较好的效果。同时,这个环节的设计还为教师提供了了解学情的机会,教师根据学生缩句练习的情况,灵活调整训练的强度,也都取得了较好的教学效果。3.选择缩写:激发兴趣,高效实践。一节课的教学的时间是有限的,缩写一篇较长的文章,对于初学缩写的学生来说显然也是不现实的,因此,教师应设计选择学生喜欢的片段来开展缩写的教学环节,实践表明,这个环节不仅激发了学生的练笔兴趣,同时,将整篇文章分为几个部分缩写,有利于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样,学生的兴趣和能力都得到了锻炼,课堂教学自然是高效的。不足之处:一是没有在一开始创设生活情境。创设生活情境能让学生深入体会缩写的重要性;二是学习过程中没能适时展开小组讨论,学生的积极性和主动性没有得到充分发挥。
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