评价指标。2.提倡多主体评价。采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式,尤其应注重学生的自我评价。3.注重表现性评价。运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息,对学生在参与工艺操作学习过程中的综合表现进行评价。4.注重质性评价,提倡成长记录评定。成长纪录主要有“过程性成长记录”和“成就性成长记录”两类。成长记录评定的主要意义在于提供能使学生学会判断自己进步的机会。学生在成长记录中收集书画装裱工艺学习全过程的重要资料,包括研习记录、材料准备、制作装裱作品、自我反思以及他人评价的结果等。教师能通过学生的绘画学习成长记录,了解学生的学习状况,发现学生的潜能和发展需求,及时给予针对性的指导。5.采用多种评价方式评价学生的工艺操作水平,包括分数或等级、评语、等级与评语相结合、座谈、学生作品展示等方式,充分肯定学生的进步和发展,明确需要克服的弱点与发展方向。6.建立以专业教师自评为主,校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度,使专业教师从多种渠道获得反馈信息,不断改进教学,促进自身不断成长。(四)教科书编写建议1.书画装裱教科书的设计和编写要依据书画装裱课程总目标的要求,确保教科书设计的总体思路与本《标准》的要求相吻合。2.书画装裱教科书的编写要以学生发展为本,遵循职中学生的认知发展规律,从学生生活经验出发,以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神作为教科书编写的基点。3.书画装裱教科书的编写应体现时代特点。内容的选择要注意处理好传统与现代的关系,既要体现优秀的民族文化传统,也要反映本学科发展的最新成果。4.书画装裱教科书的编写应留有较大的余地,具有开放性。学校或地区也可根据自己的特点编写适合本校或当地特色的教科书,以适应不同地区学生的学习需要。5.书画装裱教科书的编排应图文并茂,做到文字表述准确、生动,图像清晰,色彩准确,版式美观、明了,印刷精美。
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