3133比例0.6%13.77%45.81%39.82%7、培训收获大小收获甚微有点收获收获较大收获很大人数479128123比例1.2%23.65%38.32%36.83%8、有收获的领域9、后勤保障观感10、对教研员组织形式“上午报告,下午讨论”、“假期理论培训,开学实践”非常反感比较反感比较欢迎非常欢迎人数535194100比例1.5%10.48%58.08%29.94%11、培训形式偏好专家报告课例研讨主题沙龙个人研修人数771446548比例23.05%43.11%19.46%14.37%主要结论1、培训模式学员对培训模式持欢迎态度,“先理论,后实践,学中做,做中学”值得推广,“假期集中培训,行课期间实践研修”值得坚持。2、课程设置全员培训注意学科知识(CK)和学科教学知识(PCK)相结合值得提倡。教育教学理念更应该和教育教学实践紧密结合,换句话说,教师职后培训既要重“道”,更要重“术”。3、培训师资(1)外聘专家学识水平偏低(52.69%的受访者承认他们很有学识水平)(2)本区教师学术水准尚可(85.63%的受访者承认他们的学术水准较高和很高)建议:提高授课教师的讲课费,给授课教师留足够时间准备,以提高授课质量。4、培训收获(1)75.15%的受访者认为全员培训有较大收获或很大收获。(2)60.48%的受访者认为教育理念是他们收获最大的领域。建议:培训课程需要向广大教师清楚回答教育教学中的2个基本问题——“为什么”以及“怎么做”。5、后勤保障后勤保障更应该从细节入手加以改进(20.66%的受访者不满意培训期间的后勤保障工作)6、组织形式教研人员的组织工作仍待改进(11.98%的受访者比较反感或非常反感)7、培训偏好课例研讨和专家报告是最受欢迎的培训方式。这提示我们:理论和实践结合越紧密的培训形式效果越好,也越受欢迎。南岸区教育质量监测评价中心二〇一三年一月十一日
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