系读悟,揭示课文结尾,探究老汉内心,深刻领悟老汉精神1、读最后四个自然段,你从中明白了什么?你现在最大的感触是什么?(惊讶、敬佩)在此揭示课文结尾带给读者的一种震撼力,体会文章构思新颖别致,设置悬念,前后照应的写作特点。在揭晓了小伙子党员的身份后,重新回到老汉揪出儿子时的举动,通过想象老汉的内心活动,推断作出这样的抉择的原因,从中更深一层感受老汉的伟大人格与精神。2、在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己儿子,内心在想些什么?是什么使老汉这么做?最后,教师用充满激情的语言描述,渲染气氛,再创设情境“这位受到全村人拥戴的老汉,一位优秀的党支书,走了,他唯一的儿子,也走了,就剩下一个孤老太太,当洪水退后,她被人搀扶着颤颤巍巍地走来了,英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们,洪水无情人有情。面对此情此景,你最想说的是什么?你仿佛看见了众多前来为老支书送行者中谁在干什么,说什么?请拿起手中的笔,用饱含深情的笔触,用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰吧!(写)通过让学生想象送行者的言行及写感受加深对老汉精神的感悟。教会学生根据课文内容拓展想象,补白课文中的空缺,提高言语表达能力。五、总结全文,拓展延伸,升华情感。我用课件让学生填填上带”桥“的词,写一首小诗来歌颂老汉的品质,理解题目的深刻含义,以助突破难点。小木桥啊,小木桥。你是村民跨越死亡的(生命桥)!深你是用党员的血肉筑成的(不朽桥)!你是党和人民群众的(连心桥)在理解课文的基础上填写此小诗,学生能更清晰地感受文章的中心和领会课题的含义。在结尾部分,为了升华学生对老汉的情感,再创设情境,让学生在老汉墓前读读自己写的话并配上《为了谁》这首动情的歌曲,表达他们对老汉的敬意,在优美的歌声中结束这节课。板书设计采用简笔画和对比式的关键词相结合的方式,简明扼要地体现我的教学思路,既美观,又突出重点和难点。
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