行为变化的认识。④减数第二次分裂过程中染色体有哪些行为?形成的子细胞有无同源染色体?有多少种类型? a.模拟减数第二次分裂前期:在另一张纸上再画两个细胞的轮廓,将已经移到细胞两极的染色体分别放到这两个新细胞中。b.模拟减数第二次分裂中期:把新细胞中的染色体横向排列在细胞中央的赤道板处。c.模拟减数第二次分裂后期:平均分开每条染色体上的姐妹染色单体,把染色体分别拉向细胞的两极。d.模拟减数第二次分裂末期:在分到两极的染色体处均画出细胞轮廓,代表新细胞生成。 引导学生构建减数第二次分裂的模型,选四个小组的学生到黑板前展示自己的作品,教师引导其他同学进行评价、比较。目的是加深对减数第二次分裂染色体行为变化的认识,建立具有两对同源染色体的初级性母细胞通过减数分裂产生配子的染色体组合的物理模型。3.结果记录 每一个合作学习小组与其他小组交流建构模型的过程和结果,用语言和图解说明减数分裂中染色体数目及主要行为的变化并画出简图。4.小结:学生展示作品,教师引导学生自己自评、互评并从制作、纪律等方面点评本节课的得失。八、教学反思 1.减数第一次分裂染色体行为变化比较复杂,要引导学生选择实验材料,可以用彩色纸、橡皮泥等,联会、四分体、中期要注意位置变化,而同源染色体的交叉互换做模型时要用胶水粘好,如果用不同颜色的彩色纸或橡皮泥效果更好,选取好的作品成为教学用具,作为最好的鼓励手段。 2.通过展示学生的作品,让学生有成就感,激发学生乐于探究、勤于动手,让学生体会快乐学习的真谛。重点培养学生的创新精神和实践能力,也做到落实解决高中生物探究性实验,使物理模型在高中生物课堂中真正服务于教学。 3.通过研究物理模型来揭示原型的形态、特征和本质,有利于促进学生逻辑思维的发展,使课堂教学形式多样化;达到不断更新教师的教学理念,改变教学行为,使学生学习方式得到转变,各方面能力不断提高。
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