引导学生说出:一个金属片连接在小电珠的侧面,另一个金属片连接在小电珠的底部白板出示:教师去掉灯座此时的电路又形成了一个…断路你们还有办法让小电珠亮起来吗?白板出示:教师连接电路为什么这么连接小电珠能亮起来?形成回路,大家同意吗?请每组组长将灯座放回实验器材盒各组可以开始实验了5.电路中只留1根导线,1个小电珠,1个电池,学生能够点亮小电珠1谈话过渡:同学们如果我们再去掉一根导线(白板:去掉导线)此时的电路又形成了一个…断路你们还有办法让小电珠亮起来吗?(白板:教师连接电路)为什么这么连接小电珠能亮起来?形成回路,大家同意吗?请每组组长将一根导线放回实验器材盒各组可以开始实验了学生回答:断路学生说出连接方法预设学生回答:形成回路各组学生动手连接电路学生回答:断路学生说出连接方法预设学生回答:形成回路各组学生动手连接电路活动意图说明教师逐个减少电路中的开关,电池盒,灯座,导线时,学生能够判断出小电珠不会亮是因为断路;但每次减少一个器件,利用剩余器材都能将小电珠再次点亮,是因为电路依然形成回路,然后学生再动手连接电路,证明自己的推理。在这个先用语言解释,再动手实验的过程中,学生真正构建起回路的概念。活动四:创客活动教的活动41谈话过渡:同学们解决问题的能力可真强啊,让这个电路变得越来越简单了。你们能不能利用这些器材,创作出一个台灯,或者一个闪烁的灯;如果老师把小电珠换成一个小风扇,或者一个蜂鸣器,你能制作出什么呢?2.讨论:请同学们分组交流3.活动:请同学们开始动手制作4.展示:学生上前展示自己的作品学的活动4学生分组交流设计想法学生分组动手制作学生交流改进作品活动意图说明新课标要求加强学生实践能力,就是提升学生的应用能力,发展核心素养。让学生课后利用组装简单电路的技能与回路和断路的概念,进行实际应用。从生活中引入,最后再回到生活中去,解决实际问题。7.板书设计点亮小电珠回路断路
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