且有助于地理知识的掌握和解题能力的提高。教师在讲评过程中,对有代表性的试题,先让学生来讲解,这样可以让学生在解题中共享正确的解题方法、思路,可以做到一题多解。学生有自己的思维,有自己的想法,通过学生的讲解,老师也能从学生的讲解中了解学生的思维,判断学生对所学知识的掌握程度。同时,学生在讲解中还会暴露一些错误的想法,以便教师能对症下药。我们常埋怨学生:这个问题讲过了还不懂。如果我们不能理解学生的思维,怎么能有针对性地解决学生心中的疑惑呢?再有,在师生这种课堂互评过程中常会遇有新问题,此时,教师应随时解决,并随堂追问,提高思维含量,养成课堂追问意识。5.巩固深化,促进能力生长进入课堂巩固环节,在黑板上的原有板书知识结构中,勾前后连、纵横联系、添加要素充实完善知识网络体系后,教师通过提出相关的地理问题,及时打出生成问题的屏幕投影让学生联想,通过知识迁移与联系解决生成问题,从而提升学生的能力生长。例:在复习城市的区位分析后(结构图如下)。教师打出屏幕投影:“从乡村到城市,从小城市到中等城市、大城市,甚至到城市群和城市带,城市在不断地兴起、壮大,同时也有城市在衰落。一个城市的形成和发展受各种因素的影响,不同城市以及同一城市发展的不同阶段,城市的区位因素有所不同,但都有其主导因素。请运用城市区位原理,理论联系实际。分析西安市的城市区位因素。”(解析:①从自然条件来看,地形应属首要因素,从图中可看出:该市位于黄土高原南部的渭河谷地,地形平坦且开阔,再加上气候温暖湿润(地处暖温带半湿润地区),又有黄河中游大支流----渭河流过,这为西安市的城址选择提供了优越的自然条件。②从社会经济因素来看,现有被称为“第二亚欧大陆桥”东段的陇海----兰新铁路经过此地,历史上又是我国的六朝古都,在作为国家首都的时期,也是当时国内最大的城市。现在,西安市不仅作为陕西省的省会,也是我国西部地区著名的大城市。)
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