们造句时用法是否相同?学生讨论后,教师把词组扩成句子。甲组:大卫要找人问问去邮局怎么走。大卫找人一问,就知道了去邮局怎么走。乙组:我开门看看是谁来找我。我开门一看,原来是玛丽来找我。最后,启发学生自己总结出:每组的前句表达“问”、“看”的内容,每组的后句表达“问”的结果、“看”后发现的情况。这种讲授新知识前,进行对比设疑的方法,可使学生形成一种悬念,急切地、主动地参与学习活动,更牢固地掌握新知识。七、交际练习法 教师在课堂上利用或创造交际环境,使学生把所学语法点运用于实际交际中。这是语言学习的最高境界,也是语法学习的最高目的。交际练习的特点是真实,教师问生活中的真实问题,要求学生给予真实的回答。老师:大卫,这个星期天你到哪里去了?大卫:我去逛超市。超市里有什么? 有食品、服装、百货。你买了什么好吃的? 我买了烧鸡、面包、啤酒、巧克力。单价多少钱?一共多少钱? ……你坐几路车回来的?……交际练习的范围很广,话题很多,可以让学生之间相互模仿去图书馆借书、医院看病、朋友家作客、野外郊游等。交际练习是语法学习的重要环节,因为只有经过这种练习,学生才能真正理解所学语法点的含义,准确地掌握它的用法,学会在真实的交际环境中使用。总之,语法教学的方法是极为丰富的,教师在课前要精心准备例句,设计情景,尽量用例句和情景使学生理解所学语法点,并通过大量的、有意义的、行之有效的训练,使学生掌握所学内容,在实际生活中能够灵活运用。参考文献[1]王钟华。对外汉语教学课程规范[M]。北京语言文化大学出版社.1999. [2戴桂芙。初级汉语口语[M]。北京大学出版社.1997. [3]崔永华。对外汉语课堂教学技巧[M]。北京语言文化大学出版社.1997. [4]周健。汉语课堂教学技巧与游戏[M]。北京语言文化大学出版社.1998.
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