农村幼儿园生活化课程

官,使用我们的感觉,我们的才能,以及一切使我们感到我们存在的本身的各部分。生活最有意义的人,并不就是生活的最大的人,而是对生活最有感受的人。”教育必然指向儿童的现实生活,而不是为儿童的未来做准备,只为将来做准备的教育被卢梭看来是“野蛮的教育”。5、《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》,为大家提供了幼儿园课程构建的基本理念,在此理念指导下浙江省编写的新的《幼儿园课程指导》用书,也注重突出课程的生活化与综合化,也为我们提供了理论与实践指导。《纲要》“总则”中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。三、农村幼儿园生活化课程开发的组织与实施(一)、生活化课程的研究目标在生活化课程的研究过程中,我们从本园实际出发,以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导,借鉴先进幼儿园教育理念和方法,努力探索能体现本园的特色,适合本园实际的课程模式,并在改革的过程中不断完善与提高,我们研究的最终目标是:1、转变和提高教师对幼儿生活的一般性理解,深刻认识到生活与游戏对幼儿发展的重要价值——对幼儿而言,生活既是重要学习内容,也是幼儿重要的学习途径和手段的观念。2、以幼儿园生活化课程的理念为指导,通过研究,提高我园课程的生活化程度,从中不断地积累和总结生活化课题产生、选择和利用的方法和策略,找出预成性和生成性课程之中如何协调的方法。3、讨论学科知识与生活课题的关系,逐步形成教师将学科知识转化成活动与经验,并在活动和经验的基础上尽可能实现综合化。4、以《幼儿园教育指导纲要》为指导,克服幼儿教育小学化倾向,克服以成人为中心的师生关系,构建一种具有开放性、整合性、灵活性的课程体系;让幼儿学会学习、学会做人、学会生活,培养完整和谐的社会人,促进孩子人格的健全发展,为其终身发展奠定基础。