究丰富本园的园本课程Р 我园在开展此课题研究中,不断挖掘生活化美工教学的内容、方法,在边实践边修正的过程中,开发独特的美工特色课程,丰富了本园的园本课程。Р(四)从成果方面讲:Р1.教师及幼儿部分作品入选《装点杏坛共勉明天》巩华中心小学师生艺术作品集。Р2.教师及幼儿艺术作品参加中心艺术节分别获一、二、三等奖。Р3.园内自编教案集、幼儿作品集、教师作品集。Р4.形成经验性文章、论文四十余篇。Р八、分析与讨论Р (一)我园开展农村幼儿园美工活动生活化的这项课题研究,突出了我园鲜明的办园思想,废旧资源的再利用是实现可持续发展的重要途径,可持续发展是当今社会倡导的先进理念,我园明确了将可持续发展作为本园的办园理念。Р (二)本课题的研究将生活化的理念转化成教育行为,所创设的生活化教育环境、总结的具体培养方法、结合社区资源进行生活实践等措施到位,形成一套较完善的园本资源。Р (三)此项课题的开展,有家长和社区的支持,形成家、园、社区的教育网络,实现了教育的整体化。Р (四)形成了系统的教师的培训措施,有效地促进教师成长。Р九、存在的问题与思考Р(一)我们在“生活化美工教育”的实施中,比较偏重于内容的开展,而在幼儿美术能力评价方面式比较薄弱的。教师需要进一步探索美工教育的评价策略。Р(二)教师不善于及时的归纳和总结自己在实践中好的经验,收集、整理资料的意识还有待提高。需要进一步培养总结提升的能力,及时的整理、保留活动的资料。Р(三)从幼儿园长远发展来看,通过本课题的研究,仅关注了幼儿园特色的突出,研究比较肤浅、单一,没有上升到构建园本文化的层次。Р参考文献:Р①《生态式艺术教育》刘诚中国民族摄影艺术出版社Р②《小剪刀大智慧》姚兵岳中央民族大学Р③《巧手剪方圆》王淑霞Р④《艺术与创生—生态式艺术教育概论》滕守尧陕西师范出版社Р⑤《兴趣、技能、创造——三位一体教学尝试》?潘进芬?早期教育
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