境,让学生以小组合作的形式参与体验活动,既可以提高学生主动学习和探究的能力,又可以提升学生的思维水平,实现学以致用。(二)教学思路的设计本课的总体设计思路为:“认知规律教学环节学科素养”本课结合学生的认知规律,即“具体——抽象——具体”,设置了“进入情境——生成感悟——建构知识——再入情境——解决问题”的教学环节,从而促进学生“观察、分析现实生活问题的能力、提炼与归纳的能力,根据原理要求,尝试对实际问题进行初步解决的能力”的形成,并在“联系”的哲学智慧中感悟自身责任。(三)教学资源的选取本课在教学资源的选取上采取“治大国若烹小鲜”的体验设计,黑暗料理和光明料理有效整合了教学资源,是对课前学生自主预习成果的应用。而后又采用自主探究引导学生运用系统优化的方法分析治理雾霾是一项系统工程,深刻体会联系的智慧无处不在。(四)教学过程的实施注重学生课前预习探究,关注学生学习策略的使用与培养。课堂教学中注重学生间共享合作学习成果,课堂气氛宽松且融洽,学生参与程度高。通过教师设置的探究情境,促成学生运用自身学习的成果,自觉建构知识并应用知识。充分发挥学生的主体性与创造性,实现课程的开放性与实践性。本节课学生的体验式活动贯穿始终,这对教师对课堂中即时生成有着应对自如的心态和能力,需要认真观察并聆听学生的表达,及时对学生生成性知识和方法给予支持、引导和调整。版权所有,侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!版权所有,侵权必究联系QQ68843242版权所有,版权所有,侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!版权所有,侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!侵权必究联系QQ68843242
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