,在沉浮不定的人生面前,他表现出了极强的适应力。横遭贬谪也好,自请外放也好,都没有使他颓唐丧志。不管身居何处,无论爵位高低,他都能随遇而安,有所作为。屡遭挫折却能够始终保持一种乐观、旷达的人生态度,这也正是一千多年来有那么多人热爱他、敬仰他的重要因素。这首诗在一定程度上折射了苏轼的独特魅力,所以,对苏轼人格的欣赏一定要植根于诗歌的创作背景及作者的心境,一些教师因担心学生达不到这种理解的层次索性避而不谈,这就会错失与苏轼〃相知相识"的机会。事实证明,当教师为学生搭设了一个理解的支架后,这个瓶颈便能轻松逾越了。]五、触类旁通,开掘启人心智的哲理美师:其实,苏轼的许多诗歌都蕴含一定的哲理。这首诗给了你怎样的启迪?(生自由答。)师:"一切景语皆情语。"当我们再读这首诗的时候,我相信大家对苏轼、对这场骤雨、对这首诗的内涵肯定有了更深刻的认识。师:雨中不仅有相思离别,还有人生哲理,诗人们借"雨〃在表达、诉说一种怎样的心境和情怀呢?课后,有兴趣的同学可以继续探究这充满诗意的文化之雨。[设计意图:诗歌历来被赋予重要的社会功能。诗歌的哲理之美最耐人咀嚼。它在生动传神的景物描写中阐发出深刻的义理,将情、景、事、理自然巧妙地融为一体,言有尽而意无穷,常常引发读者深长久远的思索。对于名诗名篇的学习,教师不仅要让学生领略其艺术魅力,更要让学生受到作者光明俊伟的人格、作品积极向上的思想的熏陶。这首诗的哲理之美,是一种升华,学生在理解苏轼人格美的基础上联想到了自己,联想到了每个人,逬而提升到人生的态度。在整首诗的学习中,让学生始终处于一个不断发现、螺旋上升的过程,每每山重水复,却又柳暗花明。课后的探究之旅又打开了语文学习的大世界。]原文参考文献:*[1]杨垢•系风捕影,精妙绝伦[J]・写作,2011(6上).*[2]刘建东•引导学生发掘诗歌的审美元素[J]•天津师范大学学报:基础教育版,2016(3).
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