其根源是学生对未知数意义的理解还不透彻,加上练习内容比较单一,题型缺乏变化造成的。㈢解决问题中对条件问题的分析综合能力不够,解决问题的策略训练有待提高。应用题是日常生活在数学中的反映,既能发展学生数学思维能力,也是培养学生应用意识和创新能力的重要途径。试卷第六题应用题反映的问题有:①学生解决问题的分析、综合能力有待提高;②学生解题策略性能力还不够。在第六题应用题中有近70%的同学或多或少的失分,其中问题最大的是第⑷小题,其次是第⑴小题。第⑴小题题目是这样的:“王师傅开车到200千米远的城市送货,平时一趟要耗油50升左右,由于今天道路顺畅,平均每千米节约了升。他今天这一趟实际耗油约多少升?”这道题可以从不同角度进行分析,解题方法也可以是多样的。方法㈠先根据每千米节约了升油,从而算出200千米节约了×200=5升油,进而得出实际耗油为50升-5升=45升。方法㈡先根据200千米耗油50升,算出每千米耗油为50÷200=升,与现在每千米节约了升,得出实际每千米耗油为=升,最后和路程200千米结合得出实际耗油为×200=45升,由于学生思路不清,分析错误,对于所提问题需要哪些条件进行分析时没有理清头绪,不能很准确地找出相关条件对问题进行分析,试卷上出现的错误各种各样。这说明在平常教学中,对学生的分析综合能力的训练需要进一步系统化训练,让学生运用分析法、综合法、画线段图分析法等方法,提高学生的数学思维能力。同时还可以将计算教学与解决问题有机结合,在解决实际问题的过程中既探讨解决问题的策略,又提高学生计算能力。通过这一次调考,让我能全面深入地了解学生的学习状况,通过出现的问题反思在平常教学中的不足和缺憾,从而促进今后的教育教学工作进一步提高。本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!
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