。所以,教师应充分认识到,自己的一言一行都在起着教育作用,自己的社会责任感、人格、处世哲学、价值观念等对学生的影响是潜移默化的,也是巨大的,教师在课堂以外的道德表现在任何时候及在课堂上一样对学生有教育作用,对社会风气有影响。美术教师的首要功能是将美术知识和技能传授给学生。因此,教师首先扮演的是文化传递者的角色,其条件是“闻道在先,术业有专攻”。在知识信息的传递中,教师是学生从已知到未知的桥梁。教师能否起到先行组织者的作用,能否提醒学生记忆中的有意义的背景以及与新信息的关系。在自学条件下,相同的知识信息,学生可能要花数倍的时间才能掌握,有的甚至永远掌握不了。在动作技能教学中,教师主要是提供示范和矫正信息。在认知策略、智力技能的教学中,教师的作用较动作技能教学难度更大,必须经历将智力技能从知识中抽象,内化,再通过语言描述表达出来这一系列复杂的环节。 教师的认知优势、技能优势、年龄优势、社会地位等因素,教师的世界观、价值观、理想、兴趣、认知风格、思维方式等,甚至教师的风度、言语、手势、习惯等都是一种人格力量,能使学生产生模仿教师的倾向,产生潜移默化的影响。“亲其师而信其道”,一个优秀的教师所产生的积极影响是及其强大而深远的,甚至能影响学生的一生。教师是教学活动的设计者。同一教学内容,不同的教师会用迥然不同的教学方法。那么产生的教学效果也将不尽相同。近年来,随着对美术教学水平的深化,美术教学活动需要思考的问题也趋系统化、复杂化。如何设计并能使学生得到全面的发展全凭教师的精心策划。教师还需根据教学目标确定适用的教学方法和作业要求,并按教学反馈的信息及时调整教学活动。教师还须具备善于管理学习集体的能力。利用集体学习的动力,为学生提供相互诱发、相互补充的智慧碰撞机会,同时创设一个有利于培养学生社会生活技能、社会情感的良好社会环境,创建“导游”、“顾问”式的新型课堂教学管理形象。
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